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他的动作不快,但每一步都异常沉稳,不像一个八岁的小学生,倒像一个即将发表演说的学者。
吴建国下意识地后退了半步,竟被一个孩子的气势逼退。
沈凌峰没有看他,而是从粉笔槽里捏起一根崭新的白粉笔,转身面向黑板的另一侧空处。
那半边黑板,是属于老师的权威领域,此刻却被一个学生轻易占据。
“假设鸡有x只,兔有y只。”
清脆的童音,伴随着粉笔划过黑板的“沙沙”声,在死寂的教室里回响。
x?y?
这是什么鬼东西?
所有学生都看懵了。那两个弯弯曲曲的符号,如同天书,他们从未见过。
“根据题意,头一共有35个,所以,x+y=35。”
沈凌峰在黑板上写下第一个式子。
“鸡有两只脚,兔有四只脚,脚一共有94只。所以,2x+4y=94。”
第二个式子,工整地排列在第一个式子下方。
他用一个大括号将两个等式括起来,形成一个标准的二元一次方程组。这东西,要到初中才会正式接触,而他此刻写出来,对于这群小学生而言,不亚于凭空画符。
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“解这个方程组。”沈凌峰的声音不带一丝感情,“由第一式可得,x=35-y。将它代入第二式……”
他的粉笔在黑板上飞舞,演算过程行云流水,没有丝毫停顿。
“2(35-y)+4y=94”
“70-2y+4y=94”
“2y=24”
“y=12”
“y是兔子,所以兔子有12只。”
“再把y=12代回第一式,x+12=35,解得x=23。”
“所以,鸡有23只。”
写完最后一个数字,他将只用了小半截的粉笔轻轻放回粉笔槽,整个过程干净利落,仿佛只是做了一件微不足道的小事。
黑板上,他写下的算式只占了极小的一块地方,清晰、简洁、充满了一种野蛮的逻辑美感。
而在另一边,是吴建国写下的,占了近半个黑板的、繁琐的“假设法”推演。
两相对比,高下立判。
不,这已经不是高下了。
这是降维打击。
全班同学都看傻了。他们一个字都看不懂,那个叫“x”和“y”的鬼画符到底是什么意思,但他们看得懂结果。
23只鸡,12只兔。
和吴老师辛辛苦苦、绕来绕去算出来的答案,一模一样!
他们也看得懂沈凌峰站在讲台上的姿态。
那不是一个学生在回答问题,那是一种碾压,一种“我不是针对你,我是说在座的各位都是垃圾”的绝对自信。
“噗嗤——”
一声毫不掩饰的嗤笑,从教室最后一排的角落里传来,打破了这诡异的寂静。
是胡强。
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